장애인 특수학교 아이들이 비장애인 학교에서 단기간 교육을 받는‘통합 교류교육’이 장애인 아이들을 울리고 있다. 교육부는 장애·비장애 아이들이 함께 어울려 ‘더불어 사는 삶’을 경 험케 한다는 취지로 통합교육을 권장하고 있다. 현재 전국 50여개 초/중 등 과정 장애인 특수학교 아이들은 학기당 2~4주, 길게는 1년씩 초/중등 학교에서 통합교육을 받고있다. 그러나 제도적 지원과 준비가 부족해 장애아들에게 상처를 주고, 장애/ 비장애 아이들 서로간에 마음의 벽을 쌓게 한다는 지적이다. 청각장애 특수학교인 인천 성동학교 아이들은 16일 부평 A초등학교에서 2주간의 통합교육을 끝냈다. 통합교육중 혜린(여·8)이는 수업시간에 풀 지 못한 산수문제를 가위로 조각조각 오려왔다. 받아쓰기 공책에는 아빠, 엄마 이름만 빼곡히 적혀 있곤했다. 같은 반 친구들은 혜린이의 이름조차 알지 못했다. 민지(여·8)는 지난 15일 1학년 교실에서 수업이 한창인데도 혼자 칠판앞 에서 낙서를 하고 있었다. 연방 시계를 들여다보며 수업이 끝나기만을 기 다리고 있었다. 성동학교 학부모들은 외톨이가 된 채 놀림만 받고 돌아오는 아이들이 가 여워 애를 태워야 했다. 먹은 것을 다 토해내는가 하면 학교갈 스트레스 에 잠을 이루지 못하는 아이도 있었다. 아침마다 집집에서는 학교에 가지 않겠다는 아이들과 한바탕 실랑이를 벌여야 했다. 3년째 통합교육을 시행한 A초등학교교사들도 고민이 많았다. 조명숙(여/47) 교사는 “교사들이 수화도 못하고, 무슨 효과가 있나 싶어서 ‘그만 하자’ 건의를 여러번 했지만 교육 방침이라니 울며 겨자먹기로 하고있다”고 털 어 놓았다. 성동학교 교사들은 “왠지 더부살이를 맡긴 것 같아 A초등학 교 교사들에게 죄짓는 기분이다”고 우울해 했다. 인천시 교육청에서 15일 열린 ‘통합교육 워크숍’에서도 문제가 노출됐 다. 통합교육에 참여한 비장애인 학교 교사들은 “장애아 교육 프로그램 도 없어 시행착오가 거듭됐다”고 전했다. 특수교육 전문가들은 보조교사 지원 등의 제도적 뒷받침, 통합교육을 위한 교육 여건, 비장애인 학교교사 들의 인식 전환이 선행되어야 한다고 목소리를 모은다. 한장애아 어머니는 “비장애인들과 어울려 사는것이 얼마나 힘든가를 체 험하게 해주는 게 지금의 통합교육인 것 같습니다. 이게 현실이라면 미리 깨닫게 해줘야 겠죠”라며 울먹였다. 문화일보 2002/11/18